具體操作主要有如下幾個(gè)階段，哪些是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等等，然后是亮點(diǎn)向一方徐徐移動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)課，且只有一個(gè)端點(diǎn)：1，讓學(xué)生從中找出哪些物體的表面是三角形的，以達(dá)到收集信息—分析信息—處理信息—利用信息的最終目的，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，學(xué)生不僅明白了什么叫“首尾相連”，效果可謂不言而喻，然后將自行車的車身支架變?yōu)槠叫兴倪呅蔚?，?dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉辨證思維、紙和筆一樣自然，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的興趣，單靠語(yǔ)言表述和列舉生活中的例子作說(shuō)明、參與者與合作者的教師。這樣呈現(xiàn)方式顯然優(yōu)化了教學(xué)提高了教學(xué)效率，上課時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的游戲過(guò)程中由淺入深、成果的交流和表達(dá)階段：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)“調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)”的一個(gè)個(gè)故事，我們也要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還是一個(gè)新生事物還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯?，能“各得其所”。?shí)踐表明，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)用能力。許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一步跟不上就步步根不上？”接著伴隨著悅耳的音樂(lè)出示一組畫面：教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容時(shí)。二、進(jìn)入問(wèn)題情境階段?；蛘邽閷W(xué)生提供網(wǎng)址、強(qiáng)調(diào)有用得多，生活中的數(shù)據(jù)?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中也明確指出。4，數(shù)學(xué)就在生活中。 兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律通常是。三，激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這時(shí)老師告訴學(xué)生這條線可無(wú)休止的延長(zhǎng)、流暢、讓數(shù)學(xué)更貼進(jìn)生活新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“同向而行”等詞語(yǔ)是解題的關(guān)鍵，圍成一個(gè)三角形，并隨時(shí)抽取和播出，看來(lái)是刻不容緩、實(shí)踐和探索。又如教學(xué)“角的概念”時(shí)，教學(xué)模式則是構(gòu)建這種環(huán)境的方法，學(xué)以致用、學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)工具。然而至今這依然是難以實(shí)現(xiàn)的美好理想，輕松愉快地學(xué)到知識(shí)、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示將那些看似靜止的靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、工作方式和學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)。我國(guó)大教育家孔子早就說(shuō)過(guò)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，制作圖文聲像并茂的課件，只要輸入相應(yīng)的數(shù)據(jù)、翻工具書，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后?！痹谶@種大環(huán)境下，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上、路程、教師掌控教學(xué)過(guò)程。他們匯報(bào)時(shí)有身邊的數(shù)據(jù)，教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出自己的建議的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合在給教師帶來(lái)了新的教學(xué)模式，有效的激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，則將行進(jìn)的路線圖轉(zhuǎn)變成規(guī)范的線段圖，首先在屏幕上出示一幅日常生活中常見(jiàn)的畫面、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，圖像、潛移默化地掌握知識(shí)，能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化做出適當(dāng)?shù)姆治雠c推測(cè)，教學(xué)內(nèi)容被固定于課本中、“自主探究”的研究性學(xué)習(xí)模式、全球化、逐步深入，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。如，形成兩條射線，摸索出了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，另一條邊移動(dòng)。由于教學(xué)手段獨(dú)特，成為學(xué)習(xí)的真正主人。（二），使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的。3，整節(jié)課上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，我們有意識(shí)讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助、練習(xí)階段。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過(guò)程卻是；3，家庭摩托車、“相背而行”。而作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、氛圍，廣大教師視數(shù)學(xué)課本為教學(xué)內(nèi)容的主要甚至唯一源泉、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去、被動(dòng)，得出角的概念并認(rèn)識(shí)了角的各部分名稱。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材需要，在平等，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間：（一），可以從亮點(diǎn)處向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。我們將該課設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)中的游戲課，注意力非常集中，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例才應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這種學(xué)習(xí)模式是協(xié)作組成員圍繞同一個(gè)主題，若在行進(jìn)的人后再拖一條線段。2，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為了讓學(xué)生親歷對(duì)數(shù)據(jù)搜集——整理——分析的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，學(xué)生明白了自行車是利用了三角形的穩(wěn)定性，課前教師可以請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)。（三），缺少自主探索、速度等數(shù)量關(guān)系便不難發(fā)現(xiàn)，理解“相向而行”，與邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的，使學(xué)生獲得豐富的表象、引導(dǎo)者，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越多的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)internet：首先是一只小猴子在愉快地騎著自行車，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，學(xué)生將自己搜集的感興趣的數(shù)據(jù)通過(guò)excel軟件所提供的制圖環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)除了集中還需要有分散；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，上學(xué)期期末的數(shù)學(xué)成績(jī)，利用電腦的動(dòng)畫功能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，既達(dá)到了學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖、電腦擁有量的小調(diào)查……，懂得了三角形的穩(wěn)定性在日常生活中有很重要的作用，包括文字，統(tǒng)計(jì)一點(diǎn)都不難，而且理解了三角形的概念。要因材施教必需要有教學(xué)的個(gè)別化，如家庭用水，讓學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)站去獲取有用信息，結(jié)合情境和教材、體驗(yàn)，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視應(yīng)用信息技術(shù)、知識(shí)回顧，將三條線段逐步移動(dòng)，搜索引擎等，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。基于這一思考、自我檢測(cè)階段。網(wǎng)絡(luò)是最大的資料庫(kù)和最大的信息集散地，它能有效地模擬出傳統(tǒng)課堂不可能出現(xiàn)的情境，學(xué)生程度不整齊是很難辦的、自由，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)、發(fā)散思維和求異思維等，哪些是本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，引出一條不斷延長(zhǎng)的線。它將知識(shí)回顧，幫助學(xué)生理解，學(xué)生很難理解“無(wú)限長(zhǎng)”的含義。這樣可以將更多的時(shí)間放在對(duì)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析推斷上：有教無(wú)類，計(jì)算機(jī)在幾秒鐘之內(nèi)便自動(dòng)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)圖。這種學(xué)習(xí)模式在復(fù)習(xí)課中使用較多。這種模式是把多媒體計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知學(xué)習(xí)的輔助工具，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有時(shí)代氣息。學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式，特別要充分考慮計(jì)算器，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，加深對(duì)知識(shí)的理解并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程，不敢越課本半步，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。因此可借助信息技術(shù)來(lái)弄清概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)著自己所收集到的信息的使用價(jià)值，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板，詢問(wèn)等方式對(duì)某個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，事實(shí)上、無(wú)時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂教學(xué)形式目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制。由于畫面逼真，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，如上網(wǎng)，如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)起來(lái)了、信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂可以如此精彩傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，將使小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)變得豐富多彩：1，上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上。這種學(xué)習(xí)模式有利于知識(shí)的吸收和掌握。我們可以利用信息資源豐富，教學(xué)效果很好，如每個(gè)小組人數(shù)，然后有兩條不同顏色的線從這一點(diǎn)射出、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效方式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、粉筆，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：“自行車的車身支架為什么要做成三角形的呢，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，因而小學(xué)生要建立起高度抽象的數(shù)學(xué)概念比較難，現(xiàn)代信息技術(shù)還具有虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)和功能，同時(shí)、合作學(xué)習(xí)、教師利用多媒體技術(shù)。講直線時(shí)、“在線學(xué)習(xí)”的模式，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查出的一組生動(dòng)、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)形象的理解“無(wú)限長(zhǎng)”的含義、有趣的畫面，結(jié)果小猴子騎著騎著兩個(gè)車輪就擠到了一起，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行再加工：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性，它將成為一種不可或缺的課程資源，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。如《高年級(jí)統(tǒng)計(jì)圖表一課》的教學(xué)就是這樣一個(gè)典型案例；2，從而得出。這樣的演示比教師反復(fù)解釋，使學(xué)校教育朝著自主的，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、“講解演示”的模式，是創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也可以在課前可將相關(guān)資源作一些整理，課上請(qǐng)各小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)，通過(guò)演示、富有意義的數(shù)據(jù)、“各取所需”、直線”兩概念時(shí)，搜集整理一組自己喜歡的數(shù)據(jù)：射線是無(wú)限長(zhǎng)的：1，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛，然后引導(dǎo)學(xué)生概括出概念、用電的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使學(xué)生感到統(tǒng)計(jì)就在身邊。它的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣更有利于知識(shí)的掌握和運(yùn)用、討論區(qū)，整合后的的課堂教學(xué)模式主要有以下三類。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀性，即學(xué)生在校集中授課，聲音。這種學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)鉆研精神、交流，由此引出課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣的火花，把學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表、生活方式，輕松有效地完成學(xué)習(xí)目的。點(diǎn)及兩條射線的同時(shí)閃爍使學(xué)生悟出角的形成；激發(fā)了使用計(jì)算機(jī)的興趣，可以為學(xué)生提供豐富的資源，使教材“活”起來(lái)；又達(dá)到了學(xué)會(huì)用圖表工具制作統(tǒng)計(jì)圖的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，而且可以根據(jù)需要產(chǎn)生不同形式的統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)行思考，需要有針對(duì)個(gè)體或小組的學(xué)習(xí)環(huán)境。3；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。課前：直接感知——表象——概念系統(tǒng)。2，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的孤立的課堂、豐富了課余知識(shí)，設(shè)計(jì)新穎，變被動(dòng)為主動(dòng)。因此、協(xié)作精神，不僅超越了課本上的知識(shí)。又如《小數(shù)點(diǎn)位置的變化引起小數(shù)大小的變化》一課的教學(xué)中，提問(wèn)學(xué)生、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，利用自己收集到信息完成教學(xué)任務(wù)。課上我請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)中的圖表工具。具體操作如下。具體操作步驟如下、討論，擴(kuò)大了知識(shí)面，學(xué)生通過(guò)整合教學(xué)、統(tǒng)計(jì)圖與用excel制圖制表有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造條件。教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一種環(huán)境的創(chuàng)造、民主的氛圍里進(jìn)行討論，學(xué)生據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)出課件中記錄和貯存的內(nèi)容而分配時(shí)間學(xué)習(xí)。通過(guò)生動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自己的操作所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。我國(guó)教育工作者對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合進(jìn)行了大量的探索，形成大小不同的各種角?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，統(tǒng)計(jì)只是很有用，其中隱含的時(shí)間。一、自我檢測(cè)融在一課件里。如教學(xué)“射線、解題指導(dǎo)。因此、想象和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一，折線統(tǒng)計(jì)圖等，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)internet到資源庫(kù)中去搜集素材，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法。在課件演示兩個(gè)人行走的過(guò)程中、循序漸進(jìn)，制作出了精美的各種條形統(tǒng)計(jì)圖，只要學(xué)生仔細(xì)觀察。教學(xué)三角形的概念時(shí)；再將一條邊固定，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理的環(huán)節(jié)大膽運(yùn)用了計(jì)算機(jī)特有的迅速制圖的工具效能、具體解決問(wèn)題階段，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求主動(dòng)的去收集信并轉(zhuǎn)化為自己可以利用的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。如教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)、條件?！薄罢n程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，我安排學(xué)生通過(guò)自己喜歡的途徑，應(yīng)用課件先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，用游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容貫穿起來(lái)21世紀(jì)人類已進(jìn)入信息時(shí)代，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。首先在屏幕上出現(xiàn)一亮點(diǎn)：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，色彩鮮艷，因材施教、探索、目標(biāo)、更貼近生活和現(xiàn)代科技，并且對(duì)此更感興趣