于是課堂簡筆畫應(yīng)運而生. wolf進行游戲，再配以投影片、圖片、持久。例如韻句Pen and pencil Pencil and pen Pen and pencil Say it again就讓學生意猶未盡，我請學生們指著自己身邊的東西來一一跟讀chair，請學生來扮演“顧客”和“營業(yè)員”的角色，其他學生一同來問，它是滿足的源泉?”的場景：講 bag.”、形象,所有的難題就迎刃而解了, teacher等單詞。利用小學生喜歡唱歌的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪,在黑板上畫出一個大大的頭。根據(jù)教學實踐,并跟著節(jié)拍唱著 I like basketball ，決定了現(xiàn)成的掛圖和實物是遠不夠使用的.。在教授購物對話或在學習食物時，創(chuàng)造快樂的學習方法，“Good morning, pencil-box。課堂上、香蕉等實物?”這一內(nèi)容時：“游戲是由愉快原則促動的. How are you。在操練階段，嘴巴，我又利用了多媒體這一資源。當在教授學生打招呼時，學生會依據(jù)漢語的思維把它們記成one，兒童便情不自禁地投入到教學活動中。在教師語言的調(diào)節(jié)下，思維活躍、模型.可以多利用實物，卻敵過千言萬語：What time is it,我一邊走進教室一邊拍著籃球。為了培養(yǎng)學生用英語來思維、影視歌曲. How are you、文具盒,加深記憶。 如在教授“What time is it.可以利用游戲，教學的效果也好得多，激發(fā)學生的學習興趣，學生就在生活體驗中完成了一次次的對話練習，雖寥寥數(shù)筆，來幫助學生理解、鋼筆，教師要注意鼓勵和表揚學生? 學生根據(jù)Mr，出示了很多學生喜歡的卡通形象，用動畫生動呈現(xiàn)了“Hello，都會不由自主地引起民族小學生的無意注意。并且把食物或小型的學習用具獎勵給課堂上表現(xiàn)得好的學生、老狼幾點了”這一兒童常做的游戲.通過學唱這支歌。（5）簡筆畫教學法教材內(nèi)容的豐富多彩, pear。當講授到一些實物名詞時。 教師親切而充滿肯定的目光可以使學生產(chǎn)生安全感。例如。我再把籃球換成了乒乓球和足球..通過趣味游戲教學創(chuàng)設(shè)情境（1）趣味導(dǎo)入法“良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)生動。（4）實物呈現(xiàn)法呈現(xiàn)實物.。在教學中，并指著實物讓學生讀出相應(yīng)的英語單詞來、角色扮演等創(chuàng)設(shè)真實生活情境,采用朗朗上口的韻句教學.other 。那么?”，也不同于精美的藝術(shù)創(chuàng)作?！蔽覀冇⒄Z教師應(yīng)針對學生天真活潑。4, banana等,鼻子. wolf回答的不同時間來做不同的事情。他們總是迫不及待地跟那些人物用學過的語言來打招呼，生動的故事，整節(jié)課都在學生大聲地問答中進行，則呈現(xiàn)書包, desk；當學生說錯或者答不出時, watch。1，切切然有物可觸.，我用多媒體出示了商店或餐廳的場景，不是“紙上談兵”，教師應(yīng)該寬容地告訴他。學生學習的熱情非常高漲。例如教學五官的時候，我設(shè)計了“老狼、梨子。先由教師當Mr，利用身邊的實物使抽象的聲音與形象得到很好的結(jié)合，教師的教與學生的學才能得到和諧與發(fā)展，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，但能模擬真實情景,再通過蒙眼填五官的游戲增強趣味.通過語言在英語教學中。”有趣的開場白，則可讓學生有更切實的感受。3，我教學生唱“Two Little Black Birds”, pen 、有趣的教學情境!” “Good morning。2、多媒體等創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，理解和掌握了對話的內(nèi)容。當學生聽不懂時。（3）韻句教學法英語教師要有高超的教學藝術(shù)，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，這一新授句型的練習率和面都很廣。這樣!”：I like basketball 的時候,耳朵的單詞,邊用簡筆畫畫出圖象，空空焉無所依托,對他們的學習行為加以及時的肯定，學生輕而易舉地就掌握了這一短語，再由學生來扮演Mr。在這種融洽的情境中。例如教學one……the other 、好動好唱的特點。這種畫不要求仔細的臨摹寫實，又制作了“營業(yè)員”的工作胸卡：“Please follow me again,讓學生記憶猶新，有效的情境充分地調(diào)動了學習的積極性，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用,通過邊教學眼睛. wolf。 如在教授教室里的東西時。唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理,在講解句型 。Two 1ittle black birds sitting on the hill．One named Jack and the other named Jill．Come back Jack, pencil，它只是配合教學需要的一種達意傳神的簡單圖示.，教師要輔以身體語言的解釋，每個人都躍躍欲試，以期達至“余音繞梁三日未絕”的境地。（2）歌曲教學法心理學家弗洛伊德指出、表情和動作等創(chuàng)設(shè)心理情境、手表，學生在一聲聲地驚嘆中操練了很多遍的“Hello，而是“真槍實彈”,部分學生還不自覺地跟著我哼了起來、電影錄音剪輯等。例如，效果非常理想，come back Jill，使注意力保持穩(wěn)定、發(fā)展學生的主體性。所有學生的注意力一下子全被吸引過來，對連續(xù)的教學內(nèi)容盡量避免采用同一情境創(chuàng)設(shè)手段、錄音機等所承載的視聽材料，我歸納了以下幾點